Les jouets tactiles: que sont-ils et pourquoi sont-ils utiles en formations?

Ici au COCo, nous apprécions l’apport constant de celles et ceux qui nous font part de leurs suggestions, qui nous informent et nous éduquent, faisant ainsi en sorte que nos pratiques puissent s’améliorer constamment. Récemment, nous avons appris beaucoup concernant l’accessibilité à nos ateliers, grâce à un guide de ressources produit par Accessibilize Montréal, une organisation communautaire exceptionnelle, composée en grande partie de personnes avec diverses in/capacités*, luttant contre la discrimination systémique.

Une de ces leçons nous amène à parler de jouets antistress, ou gadgets tactiles. On parce ici de balles antistress, d’objets de plastique de toutes sortes, de jouets silencieux, du genre qu’on trouve souvent dans les Dolloramas. Le principe est le suivant : nombreuses et nombreux d’entre­nous apprenons mieux avec la présence simultanée d’information et de mouvement ou de stimulus sensoriel. Au­delà d’apprendre mieux : plusieurs sont incapables d’apprendre sans cet apport tactile. Pour maintenir leur concentration, plusieurs auront ainsi souvent recours à gigoter, dessiner, taper du pied, etc. La solution est donc de fournir ces gadgets ou jouets tactiles à celles et ceux qui en auront besoin. Ces objets offrent la possibilité d’être manipulés pendant l’écoute, sans pour autant distraire les personnes aux alentours.

La recherche qui existe au sujet des jouets tactiles concerne surtout les enfants, mais les résultats sont sans équivoque : dans une école publique, la moyenne des résultats augmente de 10% avec la présence de balles antistress. L’augmentation est d’autant plus significative pour les étudiant.e.s aux prises avec un TDAH, qui voient leurs résultats accroître de 27% (Stalvey & Brasell, 2006). On se posera donc la question suivante: pourquoi, avec de tels résultats, ces jouets tactiles ne sont­ils pas plus communs? Il semblerait que la réponse se trouve dans nos croyances rigides et souvent nuisibles sur l’apprentissage: pour la plupart des gens, un.e bon.ne étudiant.e en est un.e qui s’assoie en silence, sans bouger, en nous regardant fixement dans les yeux. En vérité, pour la majorité des enfants comme des adultes, ces conditions ne sont plus considérées comme étant optimales pour l’assimilation d’information.

Pour l’usage avec des adultes en situation d’apprentissage, il importe de normaliser l’expérience. Selon Accessibilize Montréal, il est bon que ces jouets « soient disponibles pour tout le monde, et non seulement pour les personnes qui semblent en avoir besoin. » Dans les ateliers où les gadgets antistress ont été utilisés, entre un tiers et la moitié des participant.e.s en ont fait usage, momentanément ou, pour plusieurs, tout au long de la session. Les personnes participants à la session ont mentionné à quel point elles en appréciaient la présence. Plusieurs ont d’ailleurs précisé qu’elles avaient remarquées une amélioration dans leur niveau d’attention et de concentration.

Il va sans dire que ces jouets tactiles ne sont qu’une des multiples façons par lesquelles nous pouvons

tenter de créer des environnements d’apprentissage au­delà de nos préconceptions sur l’éducation, en cherchant à répondre réellement aux besoins des gens. Nous attendons avec impatience la chance de pouvoir partager avec vous d’autres outils favorisant l’accessibilité et l’apprentissage. En effet, dans les mois à venir, nous espérons diffuser le guide de ressources dans son entièreté!

Les jouets tactiles : quelques autres ressources (en anglais seulement) 

http://www.theatlantic.com/business/archive/2015/07/stress­toys­focus­work/398453/

http://www.friendshipcircle.org/blog/2011/10/31/

http://people-equation.com/toys-for-childlike-learning/

*Note de la traduction : bien que le terme handicapé soit toujours d’usage commun en français, nous considérons qu’il est utile d’incorporer un langage plus explicatif et inclusif, faisant état du mouvement pour la défense des droits des personnes handicapées ou in/capacitées, connu en anglais comme le Disability Rights Movement. Ici, le néologisme in/capacité of re une compréhension plus large du handicap, comme étant composé de diverses capacités qui, bien que diférant des normes, n’en sont pas pour autant dévalorisées.